金凤兰

语文教学的根本目的就是培养学生正确运用语言文字进行社会交际的能力。这是由语文工具性的特点决定的。然而，就语文教学的现状来看，语文课堂教学的目的只是认识语言，掌握操作语言的一般技能。但是专讲语言规律是不能代替语文教育的，尤其是母语，因此，这种语文教学只是浅层次的，这种语文教学为语言而语言，为训练而训练，为运用而运用，与人们运用语言表情达意进行社会交际没有什么直接的联系。这种语文教学一方面受应试教育的限制，另一方面受到课堂语文的制约，因而总没有突破性的进展，效率也因此而受到很大的影响。

一

语文教学要真正地走出困境，必须以语文工具性为出发点和最终归宿，把语文教学置于整个社会生活中。不要认为学生只是在语文课上学语文，用语文。恰恰相反，学生学语文、用语文的大量机会倒不是在语文课内，而是在语文课外、语文课上，只是让学生懂得怎样学好语文，怎样用语文的某些法则、原理，主要作用在于“知”，真正让这种“知”转化为“能”，就要让学生在语文课外应用这些法则、原理于实践。语文教学不仅要重视语言学知识的传授，更要重视言语交际中对语文创造性应用能力的培养，变教“应式语文”为教“生活语文”，使学生运用课堂上学到的语言知识，到生活中“历练”，在“历练”中再学习，在“历练”中求提高。“生活是语文之源”，生活是语文能力形成的土壤。离开了生活，语文课堂教学是无论如何也完成不了提高语文能力这一任务的。……