张建英　梁琼琳

摘要： 本文用话语分析中的语境理论分析学生翻译能力的培养，探讨在教师翻译教学和学生翻译实践中怎样通过语境理论实现词义对等，从而培养学生的翻译能力。

关键词： 语境分析翻译能力词义对等

一、语境分析

广义上的语境为语言使用的大环境，狭义上的语境为字词句所处的上下文语境。语境可以分为：上下文语境、语言交际语境、社会文化语境。本文尝试用话语分析中的语境理论分析学生翻译能力的培养，研究在教师翻译教学和学生翻译实践中怎样通过语境理论实现词义对等，从而培养学生的翻译能力。刘宓庆认为语境对确定意义有五方面的作用：（1）词语的特定环境所产生的意义；（2）词语的情态色彩意义；（3）词语语法意义；（4）句子及超句群在特定的集约形式中的意义；（5）语篇的主题意义（1999：44）。语境理论对学生翻译能力的培养有着重要的作用。

二、语境分析对培养学生翻译能力的作用

1.上下文语境

上下文语境，即词所处的及其前后的词语或句子。词义是多层次的，词义的确定必须借助具体的上下文语境。字面理解不能局限在独立的词义上。上下文分析可以排除不符合语境的词义，选择在该语境中最恰当的词义。运用上下文分析对教师的翻译教学和学生的翻译实践来说是很重要的前提。如available一词在词典上有两方面的意义：（1）（of things） that can be used or obtained；（2）（of people）free to be seen，talked to，etc，按照词典上的汉语解释分别为（1）（指物）可用的或可得到的；（2）（指人）可会见的，可与之交谈的。……