葛洪亮

数学学习障碍的形成除了受数学学科本身特点的影响，还受学生家庭、社会和学校等诸多因素的影响.本研究采用数学教师筛选、小群体测试和个案访谈相结合的研究方法，从心理学、教育学和数学学科三方面进行研究，简略说明高中数学学习障碍形成的多因素间的联系和相关性.

一、研究对象

选取西藏林芝第一中学高中二年级学生10人.由笔者根据近3次数学考试成绩，在所教两个普通平行班各选５名数学学习落后的学生.

二、研究方法

本研究采用数学教师筛选、小群体测试和个案访谈相结合的研究方法.

三、研究工具

（1）调查问卷：包括学生基本情况、家庭环境、学校环境三个方面，共18个项目.

（2）心理量表：利用《学习困难筛查量表》（简称PRS测验）进行了改编.

（3）高二数学学习障碍测试题：共22题，全部为主观题，12道填空，10道解答应用题，分基本概念、基本性质、基本运算、基本技能和应用四个方面.测试时间为60分钟.

（4）访谈提纲：由前面数据处理分析，抽出3名数学学习障碍可疑学生，根据每名学生的个人情况和测试情况列出访谈提纲.征得学生和教师同意后，利用录音笔记录访谈内容，同时纸笔记录，随后把录音转化成文本形式.

四、问卷分析

1毖生调查问卷分析

在我们所抽取的数学学习落后的10名学生中，男女生各半，年龄16~18岁，身体发育和心理发展接近成熟.5名学生为城市户口，其余学生为农村户口.家庭条件大多为一般，2人属单亲家庭.父母对……