连庆平

教学目标是教学的出发点和归宿。任何课堂都要围绕教学目标展开。倘若教学目标不明确，可能导致课堂与教学设计背道而驰。如何提高语文教学目标设计的有效性？

第一，要突出学科的核心知识。语文课堂容量大，知识覆盖面广。一篇课文的教学目标所涉及的知识包罗万象，既考虑字、词、句、段的训练，又要推敲结构的安排、内容的筛选。教学目标不可能胡子眉毛一起抓，成了“什么东西都装下”的万能筐。教学目标呈现的知识应该是学科核心知识。“一课一得”，是教学目标重视核心知识的原则。“一得”，就是掌握这节课的核心知识。语文课忽略核心知识之一（学生的语言感受力和表达力），就会导致畸形的研究结论：如《背影》中的父亲违反交通规则。语文教学目标设计离不开语言训练。以语言为载体的理解力、判断力、欣赏力和表达能力、相应的思维能力，就是语文学科的核心知识。朱光潜说：“文学的思想不在引起飘忽迷离的幻想，而在使情感思想凝定于语言。”语文教学目标离开了语言核心知识，那就是无根之木，文学思想成了空话。文以载道，道是隐藏于文中的。例如《小狗包弟》教学目标之一，是能让孩子认识文化大革命对人性的戕害。有的教师大张旗鼓展示文化大革命、开国元勋受迫害的素材，硬把此目标塞进学生的脑袋，忽视学生的语言感受力训练。最后弄巧成拙、本末倒置，把语文课上成历史课。一篇课文有核心知识，一个单元也有核心知识。……