秦海霞

从语文教学实践我们看到，语文口语交际教学与阅读、写作教学的关系可以用几个词概括：配合，综合，整合，融合，结合。但是，口语交际教学与阅读、写作教学究竟是怎样配合、综合、整合、融合、结合，又是怎样互相促进的呢？

一、 从内容上看阅读、写作和口语交际教学的关系

（一） 阅读、写作和口语交际的互相促进关系

语言文字的理解和表达能力，包括阅读、写作、口语交际能力。如果我们再划分的话，书面交际能力包括有读和写，口语交际能力包括有听和说；理解语言文字的能力包括有读和听，表达语言文字的能力包括有写和说。

读和听是语言文字的理解能力，写和说是语言文字的表达能力；语言文字的理解能力是语言文字表达能力的基础，为语言文字的表达输送材料；语言文字的表达是语言文字理解的动力，推动着语言文字的理解。

语言文字的理解和语言文字的表达是互相促进的关系，读、写、听、说同等重要。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之……亦见此学科听说读写宜并重。”

如图所示：

我们来看阅读课《雨说》的教学片段。

《雨说》教学片段

１．导入

我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我──