陈祥平

数学思维能力的培养和发展是数学课程改革中的重要目标之一。2011版《数学课程标准》也指出:在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考。那么如何通过小学数学课堂教学活动来实现这一目标,提升学生的思维水平呢?本文就结合亲身经历的两个课堂教学的案例来谈一谈。

一、精心设计数学问题,促进数学思维发展。

【案例一】百分数的认识片断(人教版六年级数学上册)

教师先用课件出示姚明、易建联和乔丹三位球星的照片,学生兴趣盎然。

师:他们三位球技了得,同学们能一眼就看出谁投篮更准吗?

一石激起千层浪,学生纷纷猜测,有人说姚明,有人说乔丹,也有人说不确定。在交流中学生知道不能凭感觉判断,必须用数据判断。

教师及时以表格形式出示三位球星投中个数。

师:知道了投中个数,这下能一眼看出谁投篮更准了吗?

交流中有的学生说易建联投中个数最多,所以他投篮更准。反对者质疑:不知道投篮个数无法去判断。

教师完善表格,显示投篮个数。

师:观察表格想一想,现在能不能一眼看出谁投篮更准了?

学生有人说是乔丹,因为他只有2个没有投中。

师:我投篮2个,投中1个,没投中1个,难道我比乔丹投篮更准吗?学生明白不能比较没投中的个数,要比较每个人投中个数是投篮个数的几分之几。

补充表格,显示出每个人投中个数是投篮个数的几分之几。

师(再次问):比谁投篮更准,就是比较什么,能一眼看出来吗?有什么困难?怎么办呢?