江翔华

摘要： 聋生在学校学习的过程中，手语势必会受汉语的影响。为防止教师书面语受手语的过分影响，不仅需要从主观上提高预防意识，主动防御，而且要从客观上采取多种措施，主客观相结合，协调运用好手语和书面语，充分发挥手语和书面语相互影响的积极效应，达到一个和谐的平衡点，以便更好地为教育教学服务。

关键词： 聋校教师手语书面语影响

一、聋校教师的语言发展现状

聋校教师教育聋哑学生的难度并非那么简单，他们承受着巨大的心理压力。由于面对群体的特殊性，聋校教师的身心健康状况与普通学校教师、普通人群相比，也更加令人担忧。在长期直接接触生理、心理方面都存在不同障碍的聋哑学生的环境中，正常语言很容易受到手语语序和语法的影响，从而产生“颠倒语”、“词不达意”、“语句不通”等多种语言问题。据调查显示，聋校教师普遍存在着一些与语言发展相关的问题：

（一）书面语的退化。

教师在特殊学校工作一段时间后，会很明显地发现自己渐渐变得不善言谈、叙述表达不清、说话打结、话语减少，习惯性地伴随着手语，书面语贫瘠，辞藻匮乏，文采单调，词不达意，语序颠倒，严重者连语句都难以通顺，俗称“哑巴话”，甚至在写论文和总结中也会不由自主地出现这些问题。

（二）听觉能力的降低。

听话注意力不集中，听话不清楚，趋向于手势的辅助。

（三）聋校教师还易出现反应迟钝，思维不活跃等问题。

二、手语……