采有余

摘要： 在初中化学教学中，教师应让学生成为合作者、发现者、主导者、成功者，让学生的聪明才智、独特个性、创新能力得到充分发展，从而提高教学效率。

关键词： 初中化学教学调动情绪创设情境主体探究评价探究

课程改革倡导的是学生自主、合作、探究学习，这就需要我们在初中化学教学中真正做到更新教学理念，确立学生的主体地位，还课堂于学生。为此，我从设计和选择教学方法方面，谈谈自己的尝试和做法。

1.调动情绪，让学生成为合作者。

教学活动的过程既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生之间情感交流的过程。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种者这片土壤上”。因此，教师一走进课堂就要情绪饱满，以积极的、愉悦的情感去感染自己的教学对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求转化为学生的学习动机与主动学习的要求，唤起学生的主体意识。例如，在学习“二氧化碳性质”时，我首先给学生讲了一个故事“死亡之谷”：一位探险者带着一只小狗经过一个峡谷，走了一段时间后，小狗突然昏迷过去，他蹲下抚摸小狗，自己也感觉呼吸困难……我问：造成上述灾难的凶手是谁呢？这引起了学生的猜测。学生七嘴八舌，情绪激扬，这样就导出了本节的主题——二氧化碳这种物质。接着又让学生猜测二氧化碳究竟有哪些性质。有的学生说有毒，有的说不能呼吸，有的说比较重，有的说能灭火，等等。