王艳玲

新课标对作业的内容和形式提出了更高的要求。因此，为了发挥作业的多重功效，提高教学的质量，切实抓好作业这一环节是非常重要的。在新理念指导下，学生的作业过程本质上应该是学生在主体实践中消除困惑，解决或生成问题，满足需要，创新知识，以及展示自我，升华自我，提升思维水平的过程。那么，作为数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？我现结合自身教学实践，谈谈在作业设计与批改方面的尝试和体会。

1.布置分层型作业

《基础教育课程改革纲要》要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。”这要求在作业过程中实现学生的自主性发展，而不是在教师为其设计好的程序内被动地发展。《数学课程标准》强调：“现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。”心理学也研究表明：学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸多因素的影响，存在着差异。因此教师在布置作业时要遵循因材施教原则，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己作业，就像吃自助餐一样。这种作业在容量上考虑了学生的量力性和差异性，为每一个学生创造练习、提高、发展的环境，能避免优生“吃不饱”、后进生“吃不消”的局面，让每个学生都有不同程度的进步和提高，实现“人人能练习、人人能成功”的目标。