王伟进

摘 要： 生活即教育，幼儿园数学教育不是纯粹的为教育而教育，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。通过探讨设计生活化、游戏化的数学活动，建构自主学习和快乐学习的模式，让幼儿在操作中感知事物的特性和关系，积累大量的数学经验，促进幼儿能力与个性的发展。

关键词： 幼儿园数学教育操作活动游戏

要想让幼儿学好数学方面的知识，应该让幼儿具有一定的相关生活经验，这些经验是幼儿在操作活动中所获得的。正如皮亚杰所说：“认识一个物体，不是仅仅靠注视它，而是必须动之以手。”幼儿通过操作，观察，比较，知道物体有不同的形状，不同的重量，不同的颜色，不同的大小等。在对物体进行比较时，幼儿可以用对应或者重叠等方法。

一、在操作中感知事物的特性和关系

3～6岁的幼儿的思维特征是具体形象思维，他们只有在感知与动作中才能了解事物的特性及关系。幼儿园教育的目的并不在于让幼儿学到多少静态的知识，而在于让幼儿以他们感兴趣的方式和手段来了解生活中的各种事物和现象，帮助他们获取各种经验，促进其身心全面和谐地发展。

如在一次小班数学操作活动中，我给了孩子们6块糖和4个橘子，让他们说一说哪个多。有的孩子说糖多，有的孩子说橘子多。“找到了朋友就能说明谁多了。”在我的引导下，孩子们将糖和橘子都排好队，并找到了好朋友，最后每个孩子面前有两块糖没有找到好朋友，我问：“现在请你们告诉我谁多啊？……