陆玲燕

摘要： 教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充足的物理实践素材和范例，使学生扎实地掌握基本技能，愿意自主探索，并且在自主探索的过程中有据可依，在一定的知识、方法上能够进一步创新。要提高学生的物理修养，教师就必须充当一个好的引导者和经验的传授者，在教学过程中，必须重视“读、听、写、讲、用”的作用。

关键词： 新课程标准中学物理教学重要环节

课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充足的物理实践素材和范例，使学生扎实地掌握基本技能，愿意自主探索，并且在自主探索的过程中有据可依，在知识、方法上能够进一步创新。高中学生物理思维的形成主要是通过对高中物理基本概念、定理、公式理解和通过解决问题来实现的。然而，在高中物理学习过程，我们经常听到学生反映上物理课时老师讲的内容听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上老师把某一问题分析完时，发现学生自己拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”通过分析，我发现学生出现不少题目的解答困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，仔细分析发现，这种差异源于学生在物理思维上存在障碍。……