廖祥顺

进入二十一世纪后，随着中国融入世界，保持中国文化特色已经成为人们的共识，因此文言文作为传承中华文化的重要载体，日益受到教育界的重视。这种观念的转变，促使我们重新审视文言文的教学内容和教材编制，进而在教学方式上有所改变。

一、教学内容

要构建文言文与白话文共存的语文知识阐释系统。在现代文教学中要针对知识点进行文白互证。比如人教社的教材在《雨巷》一课课后的补充材料中给出了以“丁香”为主题相关的古代诗词，很直观地向学生展示了新诗对古诗词中意象的沿袭，让学生明白了文白之间的内在联系。其实，在其他形式的知识教学中，我们也可以进一步应用文白互证的方法。比如，在讲修辞的时候，所举的例子既有现代文，又有文言文；现代文中涉及的成语以文言文溯源形式作为补充资料或注释；讲文章结构的时候，并举现代文和文言文的范文。当然，这种文白互证的方法目前来说大多只能依靠教师来完成，希望不远的将来教材能够充分提供这方面的支持。

二、教材编制

构建系统的文言文教学单元，编制由浅入深的单元内容。在编制教材之前，我们先来看看文言文教学需要注意哪些方面的要求：

知识内容方面：一般的古代常识、实词、虚词、词类活用、文言句式、完整文本阅读。

课堂效果方面：集中高效，建立文言文与学生生活的联系，建立文言文与白话文的联系。

情感教育方面：彰显文化内涵、弘扬传统美德、陶冶学生性情、培养审美趣味。……