袁桂红

为了应考，我们太习惯于教教材，教材上的内容“熟能生巧”，加上一离教材，学生便无从下手，于是常常感叹：教了好多年，书越来越不会教了。在新课程理念下，考试模式也在悄然变化——更多地趋向创新和应用，所以，迫切需要我们扭转观念，实现从教教材到用教材的圆融。在高中语文教学中，这种圆融更多的是在学习他人文化中找准学生的最近发展区，在混沌的世界中“创造”自己的轮廓，然后以自己的创造为基础，让他者的文化在内化中得以扩大和发展，在螺旋式上升中，如登山一般，边走边欣赏一路的风景，开阔视野，其乐无穷。

一、教教材：宏观设计，把握核心

要把整册甚至全年级的文本拿过来，进行综合，然后将所有的知识点、能力点分散到各课中教学，尽量做到一课一得，不做重复性工作，千万不要临时抱佛脚：临上课了，翻一教参，找一下要点，估一下考点，然后开始讲课，这种“碰点子吃糖”肯定会误人子弟的。我们要建构起整体教学设计观，每一课的设计都放在课程模块的整体之中来考虑。

如：《前方》教学设计。先从宏观角度观察，本文分为引子、感悟、回应三大块。思路是：离家——路上——苦旅——想家。第一层：渴望回家是人们无法抑制的——外面的世界很精彩；第二层：命运把人抛到路上，心灵没有“归宿”，这一层是关键，有许多难以解决的问题，有好多的疑难点不易突破；第三层：生命本质上是一个旅程。真实与虚构相圆融；第四层：讲了悲剧的本质。……