魏新朝

新课改倡导小学高年级数学教学以自主探索和交流合作的方式进行. 因此，变传统数学模式为探究的学习方式是新课改革的核心内容. 学生是教学活动的主体，数学教学活动必须按照学生身心发展的特点，根据个体差异和个体的学习需求，保护学生的求知欲，激发学生的探究意识，在自主交流、合作探究中学习，从而使数学教学充满活力与生机.

一、激发学生的学习兴趣，变被动为主动

１． 激发学生学习的愿望

我们如果能抓住学生思维的热点，创设一定的问题情境，把疑问摆在学生新旧知识的认知矛盾中，则可以激起学生的学习兴趣，从而使学生的情感调节到最佳状态，唤起学生探求未知事物的迫切需要心理，使其积极主动地投入到学习中去. 例如在学习“圆的周长”一课时，创设质疑复习情境导入：“我们已经学习了长方形和正方形的周长，用直尺可以直接量出它们的周长，但是，圆周长是一条封闭的曲线，如何测出它的周长呢？现在大家就用直尺和细线去测量篮球的周长，看看有几种测法. ”于是大家动手参与，用各种方法去测量，气氛很是活跃，并纷纷说出自己的测量方法. 有的是用滚动的办法测出的，有的说用滚动的方法有它的局限性，假如是无法滚动的圆还是用绳测的办法好. 在充分肯定他们的思维方法后因势利导，如果是一个看得见但摸不着的圆，你能用滚动的办法量出它的周长吗？同学们都说用绳测或转动的办法测量圆的周长还是有一定局限性的. 那么，我们是否能够找到一个求圆周长的普遍规律呢？……