冷忠燕

古人云：“凡事预则立，不预则废. ”预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程. 小学数学教学中，要不要提倡学生预习，这是我一直以来思考的问题. 提到在数学教学之前进行预习，可能许多老师并不赞同. 大多数的数学老师喜欢脑袋处于空白状态的学生，他们认为这样的学生更好教，老师可以更好地完成自己的预设. 深入思考一下，我们不难发现课前不预习的弊端. “教”是为了“不教”，为了培养学生的自主学习的能力. 如果我们不在学生的小学阶段培养孩子们的预习能力，等将来有一天他们长大成人了，如何具备自主学习的能力呢？

诚然，小学阶段的孩子所处的年级段不同，适合的预习方法也大相径庭，因此预习应“因人而异”.

低年级的孩子刚入学，相对来说是一切习惯的养成期，这个时候给他们建立预习的意识尤为重要. 教师可充分发挥家长的作用，由家长带领孩子进行预习. 教师可以请家长每晚带孩子预习第二天要学习的内容，主要培养孩子的意识.

到了中年级，教师可以训练孩子进行自主预习. 学期初，教师可以利用课堂上的３~５分钟时间指导学生预习，其中预习的方法可以明确地教给学生，还可以设置一系列的预习问题，帮助学生一步步做好预习工作.

经过低、中年级的预习习惯的培养和预习方法的指导，到了高年级后……