张芳 陈伟 郭慧玲

摘要： 本文针对传统高职教学模式的缺陷，介绍了基于网络技术的JiTT（适时教学）教学模式，并给出了实施JiTT模式的基本步骤。基于高职教学的特点，说明了JiTT模式应用于高职实际教学过程中需要注意的问题。

关键词： 高职教学JiTT（适时教学）教学模式

引言

高职教学中普遍采用学习领域的概念开发课程。所谓学习领域的课程指的是基于工作过程系统化的课程。它强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识——经验的重要地位，同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的行动中自我构建而获得[1]。以建构主义为理论基础的JiTT教学模式正是上述理念的优化表现形式。在JiTT模式中，学生由外部知识的被动接受者和灌输对象转变为加工信息的主体、科学知识的主动建构者，教师也由单纯的知识传授者转变为学生主动建构知识的促进者、课堂教学的引导者。通过创设真实丰富的学习情境，学生把积极主动探究的知识建构为自己的表述，逐渐具备能够使用学到的知识去解决实际问题的实践能力，这也更符合高职教育课程改革的趋势，创建真正体现高等职业教育属性的课程教学模式。

1.传统的高职教学模式缺陷

（1）忽视高职学生特点。高职教育强调在教学中基础理论以“必需、够用”为度，突出基础理论的应用和实践技能的培养。在传统的教学模式中，课程教学通常采用讲授、多媒体、上机、实验、大作业、课程设计等多种手段，但对于高职学生而言在实际教学中效果很不理想，究其主要原因是不适合高职学生的特点。……