钟燕

小学三四年级的朗读教学，仍处小学的中阶段，我校提出的“自主式”朗读教学模式为：读前提示、尝试朗读、读中点拨、自主活动、读后评价。下面我就所教授的中年级朗读教学展开探讨。

一、读前提示

1.创设情境，以情激趣。如Twinkle，Twinkle，Little Star，在课前播放这首儿歌，学生会不由自主地哼唱。因为它是一首耳熟能详的歌谣，以英文版的形式出现，会让学生很快集中注意力，迫不及待地想去学，以此激发学生学习的欲望，营造浓厚的学习氛围，降低新内容学习的难度。

2.观察联想，引入主题。《新课程标准》提到：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”以The season为例，当时考虑到内容与教科书不同，不需要学生操练复杂的句型，但是winter，summer等单词比较抽象。为了解决这一难题，我给学生看一组四季景色的图片，绿意盎然的春，炎炎烈日的夏，红枫飘落的秋，白雪皑皑的冬。学生都被深深地吸引了，再次把四幅图按春、夏、秋、冬的顺序排列，引出了season。然后让学生谈谈各个季节有什么特征、标志性的活动，如踏青、游泳、农民丰收、堆雪人等，由此让学生们自由联想，自由发挥。让学生尽量用所学的单词表达，由教师进行纠正组合，从中适时地插入新单词。这样逐步进入主题，自然地进入学习新知识的状态中。

3.谈话交流，扫清障碍。如The Family一课，我是这样设计的：

T：Hi，whats your name？

S1：Im ...

T：What about your father？

S1：Hes ...

T：Is he tall？

S1：Yes，he is.

T：Good.You can say，my father is tall.What about your mother？

S2：...

简单的问候已经难不倒学生了，在交流中，既复习了旧的知识，让学生重温如何描述人物，又提前扫清了朗读的障碍。……