【摘 要】幼儿性别角色意识的形成受到家庭、学校和社会等综合因素的影响，并与幼儿人格的发展密切相关。家庭、学校和社会应科学、合理地转变观念，既要摒弃传统的男女刻板印象，又不能将男女等量齐观，要保持男女各自的特色，培养幼儿良好的性别角色意识，塑造孩子完美和谐的人格。

【关键词】幼儿；性别角色意识；培养

一、幼儿性别角色意识培养的两种取向

1.“单性化”性别角色意识培养

传统的“单性化”教育观认为性别角色的维度是单一的，具有男性化特征的男性和具有女性化特征的女性在心理上更为健康。该教育观通过家庭、学校、大众传媒等社会因素，使人们在幼儿期就接受了性别角色的传统观念，形成了对男女性别的刻板印象。由于男女儿童在认知、情感、气质、性格和兴趣发展等方面均存在差异，孩子也只有按社会上对男女约定俗成的行为规范去发展自己，才能被社会认可为真正的男性和女性，因此“单性化”教育对培养男女优势人格特征以及避免幼儿性别角色混乱有着积极作用。然而，“单性化”教育也存有很大问题，它将男女天生有别这一生理特性无限扩大，人为地预设、框括了男人和女人、男孩和女孩的性格特点、认知偏向、适宜活动，这又是不利于幼儿人格发展的。

2.“双性化”性别角色意识培养

1964年，罗西首次正式提出“双性化”概念。20世纪70年代，以贝姆（Sandra.Bem）为代表的一些双性化人格理论主张者们公然宣称，严格界定男女性别角色标准是有害的，应使个体从文化强加的男性化、女性化中解放出来，从个体刻板的性别形象中解放出来。……