蒋岭

备课是教师根据学科课程标准的要求和学科课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效学习的教学方法。除了传统的纸质备课方式外，教师应与时俱进，积极利用电子备课网络，同时汲取传统中的精华，将课堂教学达到最优化，提升教学效率。

● 喜忧参半：传统教案的“两面性”

传统教案是教师手工劳动的成果。它形成的操作流程是“解读文本—收集素材—胸中有案—撰写教案—课堂教授”。纸质教案更多地体现出授课教师的个体教学特性，也彰显出教师心中有“案”、胸中有“人”的教学备课局面，但也透露出设计上的“狭隘”格局：由于是教师个体行为，设计思路难免存在“局限”，课堂调控以及应变能力掌控不足；由于是教师独立撰写，课堂教学难免存在“排他性”（不接收课堂上学生临场的生成，只会按部就班地将备课的教案“演示”完成）与“包办性”（教师“一言堂”现象的存在）。

● 呼之欲出：电子教案的“灵活性”

电子教案是借助信息技术手段，对教学目的、教学内容、教学过程、教学策略等作一种数字化的预设，实质上就是多媒体教案。相对于传统手写纸质教案，它不仅有内容上的新意，更有形式上的改善，是现代技术的产物，可视为“教学生产力”的一大进步。它是一个开放、交流的平台，面向的是全体教师，所有的教师都可以在电子教案备课平台上进行教育理念、智慧思维等方面的碰撞。

如上图所示：相同年级、相同学科的教师先确定主备人，然后通过备课系统上传教案，使用者直接在教案备课系统中对主备教师的教案进行删减、修改、批注，形成的“二次备课”教案在备课系统中留存，以便参考、借鉴、修改。……