张田 李子运 吴丽丽

摘要：针对教育技术AECT05定义首次引入“ethical”一词，本文简析了AECT《职业道德准则》的社会学意蕴，并在此基础上探索道德规范问题对中国教育技术发展的启示，提出在我国教育技术领域，应以批判的眼光审视专业实践、制定本土化的职业道德规范、营造融洽的专业教育文化氛围。

关键词：AECT2005定义；道德规范；职业道德；教育技术

美国教育传播与技术协会（AECT）于2005年正式发布教育技术新定义。定义中首次引入“ethical”一词，反映国际教育技术专家对本领域的发展有新的要求。鉴于中美文化差异及我国学者间学科背景的不同，教育技术研究者对“ethical”一词有不同的见解。从牛津高阶英汉双语词典中得知“ethical”一词主要有两层含义：第一，（有关）道德的，伦理的；伦理学上的；第二，合乎道德的。根据这两种释义，我国学者对定义做了不同的翻译，上海师范大学黎加厚教授将定义翻译为“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。华南师范大学焦建利教授的翻译是“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践”。[1]笔者比较倾向于焦建利教授对定义中“ethical”一词的解释。教育技术领域的“ethical”与人们传统意义上理解的“伦理”、“人伦关系”之含义是有所不同的。而将该词理解为“合乎道德的”，则正好表达了教育技术从业人员需要“符合职业道德规范”的意向，这是从领域人员的职业维度进行考察的。……