高燕芬

民族文化的德育渗透，是每一位教育工作者义不容辞的责任，信息技术教师也不例外。但是在信息技术课堂渗透民族文化的主要障碍有：其一，学科特点决定本学科是一门研究实践操作的学科，与民族文化相去甚远；其二，从计算机的起源以及软硬件来看，它是一门被外国文化包围的学科。经过细心观察、长期积累和不断学习，我发现信息技术课堂渗透民族文化可以从以下几方面入手。

● 以课本知识潜移默化

虽然新课程改革之后的课堂不再完全依赖书本，但阅读、学习书本知识仍是许多学生多年来养成的学习习惯，因此书本起着很好的引领、示范作用。以教育科学出版社出版的江苏高中《信息技术实验教材（必修）》为例，在谈到“文字及其处理技术”时用专门的篇幅介绍了有趣的象形文字“东巴文”，由此学生们了解了古老的纳西族文化——东巴文化，它是珍贵的文化遗产，包括象形文字、东巴经、舞蹈、绘画，谚语等。

学习过程的第一层面，是通过对东巴文输入软件的实践，体会象形文字在语义表达方面的独特之处，并通过猜测写在旅游纪念品上的东巴文的含义，使其对中国古老文化有更深的了解。第二层面，追溯中文输入法的发展历史，从刚开始计算机发明时只有英文输入法，到可以使用美国人发明的微软拼音，到北京大学的朱守涛先生发明的智能ABC输入法，中国人终于可以使用自己的中文输入法，再到五笔字型等一系列中文输入法的开发研究，使学生了解为了使中国人能用上方便快捷的中文输入法，几代信息技术专家为之付出的辛苦努力。……