范存暐

目前，大部分职高计算机专业的学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，无法“学会学习”。学生进入职高之后，不再面临高考的巨大压力，但就业问题却始终无法回避。目前，社会对计算机应用人才有不同的需求和侧重，所以课程也要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向进行相应的设置。

● 淡化师范步骤，增加课堂互动

案例1：在“插入对象”的课程教学中，一位教师以制作贺卡的形式进行呈现。他利用课件展示自己制作的电子贺卡，激发学生学习的积极性，了解贺卡一般是由背景、图片、文字组成的。学生人手一机。为了鼓励学生大胆尝试操作，该教师利用大屏幕展示学生作品。但在操作的过程中，有部分学生不敢过多进行尝试，甚至出现了模仿抄袭的现象。

反思：基于Word技能性强的特点，有时候教师会过分注重操作步骤的学习，而忽视了技能背后的素材来源。在这节课中，教师把教学的重点放在了贺卡制作的步骤上，详细地演示了每一个步骤的具体操作，却忽略了学生为主体，更没有过多去考虑增强学生的互动性。

对策：在学生熟练掌握运用Word进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术与语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。在教学中采用“情景引入—主体探究—合作探究—评价拓展”等四大教学环节为主线，发挥学生学习主动性，提高学生自学能力和创新能力。……