骆巍

我国的机器人教育在上世纪90年代才起步，相对于西方国家落后了近30年。目前我国机器人教育领域主要涉及机器人竞赛和课内外教学，江苏省《信息技术指导纲要》早在多年前就明确列入了机器人教育实施规划和指导意见。

● 突出问题

虽然早有规划，但实施情况令人堪忧。笔者在走访的学校中进行了问卷调查，归纳了如下几个突出问题。

问题一：曲高和寡，发展失衡

在对机器人教育实施情况的问卷中，22所小学，仅有1所小学坚持开展机器人教育，1所小学有筹备机器人专用教室、实施机器人教育的规划。有2所学校过去曾经开展过机器人兴趣小组活动，但因种种原因已停止。

机器人教育为何无法普及？在与教师的交谈中，我发现很多教师认为机器人教育是“钱堆出来的噱头”。机器人器材动辄几千元，竞赛器材更是进入万元大关。同时，机器人教育师资匮乏也制约了机器人教育的普及。即使学校里有几位“略懂”的教师，但他们的主要精力却是放在应试、应赛上，很少顾及课堂。器材和师资的制约，是机器人教育发展失衡的主要因素。

问题二：技术落后，浅尝即止

现行的教育机器人常常被教师们戏称为“套子里的机器人”。教育机器人的核心部件大多被华丽的外壳“封装”，学生看到的是“套”起来的标准件。这样的器材，兼容性差，二次开发和功能拓展几乎不可能。因此，教学中单片机、传感器、电路知识等机器人核心技术只能就此略过。很多“套子里的机器人”技术落后，更像是传统意义上的玩具，虽然价值不菲但并没有让学生“获益良多”。……