周建峰

教育主要是一种针对具体知识学习的微观活动构造，不论是课堂活动还是课外活动，其目的都是为了在掌握知识的同时提高学生的技能与情感，因此各类的评价其价值取向都应是指向学生的成长。尤其是在小学信息技术教育中，因为学生年龄比较小，学习过程相对简单，学习成果相对简陋，评价其学习效果就比较困难。为此，我们可以转换到“不同性质的任务”角度来区分讨论，如对学习成果进行评价，角度为作品的“完成度”和“创新度”。

一直以来，我们在任务中经常涉及的一个原则就是“贴近学生的生活实际”。例如，我们用“关注健康”为主题，用饮食、卫生、安全等相关知识的获得作为驱动任务，学习网络信息的搜索技术。又如，用“作文修改”为主题，采用输入作文、改病句、排版等相关过程为任务，学习运用文字处理软件的编辑技术。但是并不是所有的技术都能够应用到生活实践中，因为受到时间、空间和身份的限制，更何况技术的最高层次其实与艺术是相通的，它也需要存在一部分具有超强的想象空间的、独具艺术特色的技术应用与创新。比如，畅想未来的信息世界与信息技术，可以让学生的思维得到释放。又如，在网络上做一次虚拟旅行，可以是不太可能集体实现的欧洲之行，还可以是无法实现的星际之旅，让学生快速地进行地理考察、文化联想等，综合地掌握、提高解决问题的技术与技能，培养技术与信息的双重情感。……