魏宁

信息技术与课程整合这些年来一直被很多人认为处在一个“高原期”、“瓶颈期”，其原因就在不论从理论上、还是实践上都缺乏令人耳目一新的亮点。在这种平平淡淡的日子里，高调出现的TPACK很难不引起注意。国内外更有学者已将TPACK奉为“近25年来信息技术与课程整合领域里最重要的发展之一”、“美国在信息技术与课程整合领域的最新发展”，既然如此，我们就更有必要了解一下TPACK到底是怎么回事了。

2005年,美国密歇根州立大学的Punya Mishra和Matthew J.Koehler在对教师专业发展的研究中发现，信息技术远没有给教育带来人们预想中的变革，其中一个重要原因就是教师缺乏将信息技术与教学成功整合所需的知识。这种知识并不是单一的、孤立的，根据他们的研究，教师若想在教学中成功地使用技术，必须把三种知识整合起来形成一种新的知识。这必备的“三元素知识”就是技术知识（用两个英文单词首字母TK表示）、教学法知识（PK）、学科内容知识（CK），而它们之间的交集就构成了新的知识。其中，三者的交集就是TPCK，即“整合技术的学科教学法知识”，由于这四个辅音字母无法连读，于是便在其中加入了一个不影响词意的“And”，就成了TPACK（读作“T-Pack”）。

TPACK首先是作为一种理念和理论被重视的，而目前国内非常有限的研究也基本是集中在对概念的阐述和国外研究的介绍上，几乎没有针对中小学教学实践的本土研究。在这个背景下，TPACK对国内教师的影响注定首先要体现在理念上，尽管如此，我依然相信，TPACK的提出有其积极的意义。……