窦桂梅

一个民族的文化软实力究竟是什么？也许不是一座屹立千年的古城，也不是一幅流传百年的画作……这些都只是一些外在的表现形式，其核心必是母语，世界上所有民族都热爱并传承自己的语言。我们民族文化中的经典当推代代相传、汗牛充栋的诗词歌赋，而这其中大部分皆是古人使用吟诵的方式创作而成，有屈原“游于江潭，行吟泽畔”，李白“吟诵有所得，众神卫我形”，杜甫“口不绝吟于六艺之文”，白居易“歌吟终日如狂叟”……既如此，当然只有吟诵才能还原诗、赋的活态。吟诗咏赋，曲水流觞，是为我国之文化。因此吟诵之传习尤为重要。

一为教师的“传”。对于教师而言，我们须知“书不尽言，言不尽意”，文字只是反映语音的符号，那平长仄短、高低清浊、轻重疾缓的错落之声；那阴平阳平、上声去声的音韵之美，那复沓回环、对偶互文的形式之妙都藏在凝固的文字里了。让我们怀着对母语的热情吟诵起来吧！重拾起这摒弃多年的基本功，做个“腹有诗书气自华”的老师，何其幸福！只有那些能感受并传达母语温暖的教师，才有可能借助并运用这样的形式，把学生带到母语温暖的怀抱。虽传习吟诵不易，但相信经日久天长的浸染，学生们自有豁然开朗的一天。

二为学生的“习”。对于儿童的发展而言，诗词歌赋是多大一笔遗产啊！它提供了健康、美好的母语营养，构筑了一个温馨、亲切的语言生长环境。这既是强健儿童语言的骨骼，也是丰满他们精神的血肉。