学前专业双语学生英语综合能力的调查及建议

2012-04-18孟丽君黑龙江幼儿师范高等专科学校黑龙江牡丹江157011

吉林广播电视大学学报 2012年7期

孟丽君(黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江 157011)

孟丽君
(黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江 157011)

如何提高学前专业双语学生英语综合能力一直是高职院校英语教学中的热点话题,本论文以学生英语综合能力调查问卷为出发点,对学生学习英语背景、英语学习兴趣、技能意识情况、综合实践能力现状等方面进行数据分析,并总结出一系列的提高学生英语综合能力的建议。

学前专业双语学生;提高英语综合能力;建议

随着中国进入W TO,与世界的交往日益密切,英语学习已经成为人们的必需,英语教学已经从以往小学开始开设变成从幼儿园开始开设,这就要求有大量的学前英语教师担当此任。2010年全国各地大利兴建幼儿园,学前教育毕业生就业前景广阔,而学前双语师资更为紧缺。那么,如何培养高质量的创新型学前双语师资队伍,提高学前幼专英语综合运用能力,培养学生高素质的职业技能成为我们课题所面临的关键性问题。

面对高职高专院校学生的英语差异及底子薄等实际情况,如何最大的发挥英语课堂的作用,进行英语课程的改革?为了切实研究学生英语综合能力的提高策略,发现学生学习英语存在的问题,设计了一套调查问卷。本次问卷调查100份,回收有效问卷84份,并对调查情况进行了详细的统计分析,最后整理出了一份较为客观的调查分析报告,通过这次调查问卷,基本了解了高职高专院校学生英语现状及影响学生英语发展的因素,为进一步研究提供了依据。具体调查分析如下:

一、调查问卷数据分析

1、学生学习英语背景分析。通过调查问卷发现,学生接触英语的时间不同,少则相差3年,多则相差6年,这就造就了英语知识与能力的巨大差距。

英语学习开始时间选择人数百分比小学一年级学习英语15人18%小学三年级开始学习英语31人37%初中开始学习英语38人45%2、学生英语学习兴趣与目的分析。76%的学生喜欢学习英语,学习兴趣较高,但57%的学生没有意识到英语学习的最终目的是服务于未来英语教师岗位的。

3、学生的英语技能意识分析。64%的学生认为听说能力很重要,86%的学生认为英语的语音面貌是学习的第一位,94%学生愿意从影视欣赏中提高英语口语能力。大部分学生意识到英语技能的重要性,但缺乏英语技能训练的有效方式。

4、英语考试考核分析。69%的学生认为英语过级有帮助,62%的同学认为英语笔试考试不能反映平时的学习成果。这说明英语笔试考试已不能满足学生的实际需求,考核方式有待于进一步改革。

5、学生英语综合实践能力的现状分析。大部分学生同意在课上多进行综合实践能力的训练,认为英语教师在课堂上的英语实践环节对未来就业有帮助,赞同教师的绩效考核,喜欢参加第二课堂,并认为在社会实习过程对自身的实践能力的提高。但有一半的学生对提高自身英语综合能力的意识较差,仍希望寄托在教师和课堂中提高自身的英语综合能力。

实践能力模块选择人数百分比在课上应该多进行综合实践能力的训练69人82%对提高自身英语综合能力的意识较强41人49%英语教师在课堂上的英语实践环节对未来就业有帮助72人86%赞同英语教师在课堂教学上的绩效考核50人60%赞同多参加英语第二课堂69人82%赞同教师为学生提供课下阅读资料及网上资源75人89%赞同增加教师的课堂英语综合实践环节为百分之五十67人80%赞同在社会实习、实践过程中提高自身的英语综合能力72人86%赞同适当将英语课堂转移到幼儿园进行情景模拟教学75人89%.

二、针对调查问卷提出的教学目标:

1、提高学生听、说的英语技能。新教材的编写和新课程的教学要求都重视了学生听、说能力的培养,教师在课内要创设各种情境和条件,让学生多听、多说。高职院校每班至少40人,课堂通过英语活动,让学生在这个较自由的空间进行口头交流活动,能很好地弥补课堂教学的不足。

2、加强学生学习英语的目的教育,强化学生的英语学习动力。从培养学生的兴趣入手,激发学习的热情。

3、提高学生的英语职业素质。目前的英语学习总离不开学生在课内所学过的知识基础而忽略了职业技能。所以在英语教学中应尽量用不同的任务培养学生的职业素养。

三、针对调查问卷提出的建议措施

1、提升兴趣,培养习惯。有了兴趣,就等于成功了一半,多半学生的英语水平停滞不前与学生的学习兴趣息息相关,而教师的上课方式决定学生是否对英语有兴趣。

第一,教师在课堂中为学生介绍些国外的文化习俗引发学生的兴趣。例如Thanks Giving Day,教师介绍感恩节的来历,引领学生制作感恩卡片,相互赠与。如Christmas Day时,让学生谈对圣诞节的了解及圣诞节的庆祝活动,教师给予补充,并一起进行圣诞节目表演。让学生对国外的文化有更深的了解,也提升了兴趣。

第二,在课堂中唱些英文歌曲培养学生的语感,提升兴趣。教师可让小组学生在课前进行英文歌曲的表演,如一些旋律优美的幼儿歌曲:,,,,如果加动作更好。教师也可以在课堂中教学生一些歌曲,让同学小组讨论,展示动作。教师也可以教学生一些经典好唱的英文歌曲,如,< Hero>,,为了提升兴趣,可以让学生进行歌词填空,小合唱等方式。教师也可教学生一些朗朗上口的英文歌谣,如,

第三,用不同的课堂任务加强学生的英语交流能力、英语综合运用能力及英语职业能力等。教师准备经典的演讲材料让学生进行填空或者排序,如Abraham Lincoln的< Gettysburg Address>,Ronald Reagan的等。也可让学生进行英文经典故事,童话故事的填空,如, 等。也可准备小组竞赛活动,如,等,这些活动让每名学生都参与其中,锻炼了学生的英语交际能力,英语思维能力,合作意识等。

2、课堂上加强学生的英语技能训练,以学生为中心,多进行英语交流,锻炼英语口语能力。培养学生良好的英语学习习惯,提高学生的英语听说能力与交际能力,增加英语学习的广度和深度,能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。这需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动,提高教学效果,让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。

3、考试考核有待于改革,考试内容以学生未来职业技能为主,与岗位相结合。加强学生课堂教学中绩效考核,与未来岗位的训练相辅,例如英语教案设计,英语游戏设计、教具制作等,让学生体验到课堂绩效考核的快乐,并不断地提升自身的英语综合的能力。

4、加强学生学习自主意识,不能只在课堂中学习,跟着教师学习,而要在课下利用现代技术进行自主学习。这就要求教师对学生适当进行引导,布置课下自主学习的任务,为了督促学生的自主学习。例如教师让学生课下进行生单词的查阅,课上小组将生词书写在卡纸上,画上图片,并为其他同学展示并解释生词的含义,讲完的同学讲卡纸粘贴到墙上,随着时间推移这个单词墙越来越丰富。教师可布置英语的任务,学生小组考虑英语活动的设计,课上以小组形式汇报。

5、英语教师要课堂中为学生创造英语氛围,让学生有实践英语交流的机会,把英语教学变成生动活泼的英语交流活动,与职业能力的培养相挂钩,将单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力和职业创新能力。教师可适当将英语课堂转移到幼儿园进行情景模拟教学,也可让幼儿园优秀英语教师为同学们做英语示范课。

[1](美国)林瑟(Caroline T.Line),译者:郭艾青.儿童英语教学实用技巧[M].译林出版社,2007.

[2]申毅.幼儿教师专业发展[M].西南师范大学出版社,2004

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[5]朱希祥,许玲妹.幼儿双语素质启蒙教育研究[M].上海:上海教育出版社,2005.

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