孙艳平

（镇江高等专科学校 管理系，江苏 镇江 212003）

2010年中国货物进出口总额29 728亿美元，比上年增长34.7％，其中，货物出口15 779亿美元，增长31.3％，跃居世界第一位，中国已然是世界贸易大国。随着我国贸易规模的不断扩大，贸易专业人才的需求也越来越多。2009年济南职业学院张彬对国际贸易实务专业人才需求进行问卷调查，结果发现：44％的企业需要的是初级贸易人才，58.73％的企业需要理论与实践相结合型国际贸易实务人才［1］。高职院校应致力于培养符合企业需求的国际贸易应用型人才。本文主要对国际贸易实务课程的教学模式改革提出一些建议，以期获得一些对高职教育有益的启示。

1 行为导向法概述

行为导向法源于德国双元制职业教育，是在教师的行动引导下，以学生为主体，通过多种形式的互动学习，使学生主动地使用脑、心、手进行学习，学中做、做中学，最终形成一个教学做不断循环的学生动手能力、适应社会能力、团队协作等行为能力螺旋上升的教学过程。德国双元制职业教育中明确指出行为导向法适合于三大类领域：经济类（如贸易、秘书、会计等），工程技术类（如汽车、机械制造、电气技术等），社会服务类（如家庭教育等）。国际贸易实务课程作为一门偏重于实践应用的综合性课程，主要反映国际货物买卖的内在规律，包括商务谈判、国际金融、国际结算等多门课程的专业知识，需要学生具备较广泛的贸易专业基础知识和综合应用能力，学生既要熟练掌握贸易业务流程，又要能独立分析国际汇率变化、成本变动等相关趋势。……