罗 红

（镇江市第四中学；江苏 镇江 212003）

在基础教育课程改革中，综合性学习成了课程标准中的新内容。《语文课程标准（实验稿）》对综合性学习的要求是：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的基本方法［1］。笔者认为综合性学习，它的“综合”主要表现在：一是听说读写融于一体。二是注重学习过程的探究和综合能力的培养。三是涉及的知识面较广泛。这要求要具备现代化的教学设备和丰富的见闻、实践经验，但农村中学网络还不是那么普及，学生的眼界不宽，活动范围不广，很多时候学生没有切身的体验。综合性学习这样的活动如何在农村中学更好的开展并取得实效呢？

1 综合性学习实践的反思

长期以来已形成的教师一言堂、课堂包办制的思想仍在支配着课堂教学，所以在新课程改革初期，笔者在讲授综合性学习时，仍然采用的是课堂上以教师为主的方式。尽管课前进行了大量细致的准备，查找许多资料，设计好各个环节，课堂上仍然是死气沉沉，学生的兴趣难以调动。学生学习方式方法存在着单一、被动的问题，学生缺乏探索、合作学习的能力，缺乏独立获取知识的机会。……