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(1．青岛港湾职业技术学院 外语系，山东 青岛 266404；2.山东科技大学 外语学院，山东 青岛 266510)

高职高专院校英语教学可分为两个阶段[3]，即基础英语教学阶段(English for General Purposes, EGP)与专业英语教学阶段(English for Specific Purposes, ESP)。EGP教学的主要目标是遵循“实用为主、够用为度”的原则，打好语言基础，航海英语作为专门用途英语(English for specific purpose，简称ESP)。Strevens (1988) 提出了专门用途英语教学的四个区别特征：(1)需求上满足特定的学习者；(2)内容上与特定专业和职业相关；(3)词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关活动的语言运用上；(4)与普通英语形成对照。ESP着重分析将来使用英语的场景以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学习者需求分析结合起来，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。目前的理论研究多把重点放在公共英语(EGP)或者ESP教学上，忽略了公共英语同航海英语的有效衔接，导致在公共英语同航海英语衔接及学生水平和行业企业需求之间出现两个断层。

一、航海英语教学的现状及问题

我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合、产教结合、学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史类题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词，并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。……