余 璐，周超飞

（湘潭大学，湖南 湘潭 411105）

论我国高等教育中的沉浸教学模式与实践

余 璐1，周超飞2

（湘潭大学，湖南 湘潭 411105）

沉浸教学模式是指教育教学工作者在施教过程中巧妙运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生进入一种“沉浸”体验的学习状态，从而提高教学水平与成效。沉浸教学模式在国内课堂教学中已有采用，但是其成功实施的前提是构建有效的课堂和学习的逼真环境。建构主义教育教学理论对沉浸式教学模式提供了详尽的解决思路，我国教育教学实践中可紧抓沉浸式教学模式，通过可理解知识的输入与输出、创设良好的教学情境与学习氛围、灵活运用多样的教学方法、与任务型教学相结合、开设第二课堂等形式，提高课堂教学质量。

沉浸理论；建构主义；教学模式；输入

一、引言

学校学习理论的研究是20世纪心理学界研究的重点领域之一。最早问世的学习理论是以美国心理学家桑代克（E. Thorndike）于1898年提出的“联结说”，该理论认为感觉印象和反应间联结的形成是学习的基础，学习的基本方式就是尝试与错误式的学习。桑代克的联结说是第一个提出的较系统的学习理论，并建立了学习法则，而且还把它运用于教育实践。后来，桑代克所提出的理论和主要法则经行为主义者斯金纳等人的拓展与深化，使行为主义学习理论在相关研究中统治近半个世纪。但是，这种行为主义学习理论认为学习的起因在于对外部刺激的反应，对刺激引起的内部心理过程视而不见；……