林卫民

2002年，当时还是浙江省教育厅教研室副主任的我，突然接到省教育厅通知，派我到省教育厅直属的杭州外国语学校当书记，第二年转任校长。从搞学科教研转型到学校管理，一晃过去了近10个年头，期间经历了困惑期、适应期和创新发展期3个阶段，有一些经验和思考值得总结和回味。

不容回避的压力

工作转型是一种磨练，虽然教研人员、校长同属于教育系统，但毕竟学科教学研究与学校管理有很大的差异，况且当时学校又处在规模扩张的转型期，对于校长来说，压力主要来自以下几个方面：

面对复杂的学校现状，深感自身准备的不足。当时该学校是矛盾较多的一个单位，加上从40多亩地的小学校扩张到400多亩地的大学校，从面向杭州市招生到面向全省招生，从低收费到按成本收费，又逢新校舍刚落成、新教师大量涌入等大变迁。原有的教研经验，在新的学校管理岗位上，毫无应用性，甚至是无效的。

教师的民主化、科学化诉求，挑战着领导的管理权威。从机关到学校能明显感到行政规矩的落差，相比机关总觉得学校的政令不畅、行政执行力不够，因为教师的思想及行事风格是崇尚自由、追求真理，少有服从行政权威的意识。况且，管理学校只靠校长一个人做事是无效的，只有带领大家一起长期努力做事，才能产生效果。如果离开了民主精神、离开了科学求真，校长将成为一个自说白话的人，难有号召力。另外，一所学校总会有个别教师有挑战领导管理权威的喜好，并想以此成为“群众英雄”和“民间精神领袖”，这些挑战，对于一个教研出身且初来乍到的校长而言，压力可想而知。……