《科技规划纲要》明确要求科学技术是第一生产力，人是生产力的核心要素，科技发展的基础在于人才，人才是我国经济社会发展的第一资源。深化教学改革、为科学技术发展培养急需的高端技能型人才成为高职教育的第一要务。从全球来看，高端技术型人才将是国际人才市场的主要竞争对象。因此，培养国际劳动市场认可的、具有市场意识、不断创新的既懂专业技术又懂专业英语的技术应用型人才是当下之需。在此背景下，高职院校就必须大刀阔斧的改革原来的不适合高职教学的教学模式和课程体系，由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变。在培养目标上，将从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”。教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。在高职院校专业英语教育方面，如何推行工学结合，这正是亟需解决的问题。

一、高职院校英语教师的现状

（一）教师学历、职称结构比例不当

在某一高职院校外语系31名教师中，有5名教师是硕士学位，仅占总教师人数的16%，其中3名教师是在职硕士，仅占总教师人数的9%。3名教师第一学历是专科，其余23名是本科学历占74%；2.在31名教师中，有4名是副教授，占总教师人数12%；讲师3名，占9%，其余24名教师均是助教占77%；3.在31名教师中，男性教师仅有3名，占9%，女性教师28名占总教师人数91%；4.师范院校毕业的教师有12名，占教师总人数38%，非师范院校毕业的教师有29名，占62%。……