张瑞芳

(西南大学 教育学部，重庆 400715)

对合作学习实施流于形式的反思

张瑞芳

(西南大学 教育学部，重庆 400715)

新课程改革以来，小组合作学习被很多教师接纳并逐步在中小学课堂上实施，使课堂教学效率得以提高，但同时也存在流于形式的无效合作学习现象，虚有其形而无其神。在合作学习中，教师应该发挥其组织者、引导者、参与者的重要作用，时常反思自己的教学行为以使合作学习有效，避免教育浪费。

合作学习；课堂教学；有效

新课程改革以来，现代课堂教学被重新界定：课堂被认为是师生交往互动的场所，课堂不再是教师的“一言堂”，原来注重讲解灌输的教学过程转变为通过创设情景、综合探究、合作协商和意义建构的学生自主学习过程。基于此，教学组织形式也多种多样，其中合作学习在当前基础教育课程改革中倍受关注，在《基础教育课程改革纲要(试行)》和《教育——财富蕴藏其中》都显现了对合作学习的提倡和重视。在学校课堂尤其在中小学课堂上，合作学习确实得到了教师的普遍青睐，并且被有意识的运用到课堂教学中去。然而，也有部分小组合作学习的效能反而比集体教学降低了，小组合作学习流于形式，这在一定程度上是教育浪费，作为在学校教育中扮演重要角色的老师，在为新课改努力的同时，必然要承担起相应的责任。如何使得小组合作学习发挥取得更有实际意义的效果，本文将从教师的角度对如何保证小组合作学习的有效性进行反思。……