高校“达标·竞标”双核型先进班级评选制度探微

2012-04-07石敬敏

河北农业大学学报(社会科学版) 2012年6期

石敬敏，毛广

（宿迁学院学生处，江苏宿迁 223800）

班级是学校最基本也是最重要的教育教学管理单位，是学生在校学习成长的主要载体。学生在校期间大部分的教育教学活动都是依托班级展开的，班级建设的情况最终必然影响到学校的教育管理水平与人才培养质量。健全的班级制度，是班级正常、有序、良好运行的前提；制度的严格落实，更是班级不断前进、完善、发展的保障。创建积极、奋进、向上的班级氛围，凝聚全班力量推进班集体建设，是学校教育管理的重要目标之一。而先进班级评选制度建设是帮助班级明确奋斗目标，促进班级工作顺利开展的可靠保障。因此，建立健全科学、规范、系统的先进班级评选制度在高校教育管理中具有重要意义。为此，拟在分析现行先进班级评选中存在问题的基础上，对其评选制度设计中的激励机制进行探讨。

一、现行先进班级评选中存在的问题

竞标式先进班级评选是指按比例评选先进班级的办法，在过去相当长的一段时间内，对培养学生集体主义观念、增强集体荣誉感、建设优良班风、营造良好的学习氛围和育人环境起到了很好的推动作用。但是，在高校招生规模扩大、学生个性化发展愿望强烈、班集体特色化建设发展要求的背景下，现行的竞标式先进班级评选办法在实践中已出现了诸多弊端，其中最为严重的是为了化解“垄断独占”最终蜕变成“轮流坐庄”的现实困境，已经使竞标式先进班级评选办法失去了其应有的激励作用与存在价值。

（一）激励效果得不到突显

现行的先进班级评选办法规定，先进班级评选根据班级总数按比例确定先进班级名额并按比例分配到院系，这样就会出现两个极端，一是部分很优秀的班级由于名额的限制不能被评为先进班级。也就是说，有部分班级不管怎么努力，由于名额有限，最终都无法被评为先进班级。二是有些并不优秀的班级“被先进”，这是指由于制度设计，使得部分优秀的班级因为一票否决的限制，最后只能从并不优秀的班级中选出优秀来，从而出现“被先进”的或者是“瘫子里面挑瘸子”的现象。这样，先进班级评选的激励作用就无法真正得到突显，内在价值就无法真正得到实现。

（二）科学公正得不到体现

先进班级评选涉及到班级的健康发展和学生的切身利益。评选办法科学规范，评选过程公开、公平、公正，是先进班级评选的重要保证。而高校目前的先进班级评选条件多比较抽象笼统，各项评选指标缺乏具体的量化。这样就容易导致院系在评选过程中很难有一个定量的把握。为了兼顾平衡，在没有一票否决的前提下，就会出现先进班级“轮流坐庄”现象。另外，评选办法多数实行“一票否决”，即对班级同学违纪行为实行零容忍，只要班级个体学生受过违纪处分，整个班级就会受到连带，不能参与先进班级评选。此举震慑性强，但杀伤力也大，必然导致班级大部分同学的积极性受挫。这既不能贯彻“允许学生犯错误，也允许学生改正错误”的教育理念，也不能实现教育激励效应的发挥。

（三）个人荣誉得不到保证

每个学生都渴望获得成功，渴望享受成功的喜悦，渴望获得荣誉，渴望得到表彰。班集体建设成效好，受表彰，一定是班级同学共同努力的结果。所以，班集体的荣誉其实就是班级每一个成员的荣誉。但从各个高校目前的情况来看，这一点无法得到有效落实。目前，先进班级评选办法让大部分学生感觉到，班级获得荣誉，受到表彰，对个人激励作用不明显，或者说班级取得了成绩，个人并不能得到实实在在的表彰。还有些成绩优秀的学生会认为，只要自己成绩好，班级能否优秀，和自己无关。这样势必影响班级成员参加班集体建设的积极性与创造性。

（四）专业个性得不到彰显

从高校目前的先进班级评选办法来看，对所有的班级都做了相同的要求。这样，对于一些共性的指标，可以做比较，便于考核。但是，不同系别、不同年级、不同专业的班级，他们都有自己的专业特色，都有自己的创新点，他们所设定的班级目标也一定存在着差异，而这些差异在现行的先进班级评选办法中并没有得到体现。如何激励班级创新特色项目，如何彰显当代大学生的专业个性，现行的先进班级评选办法没有给出令人满意的解决办法。

（五）过程教育得不到发挥

目前，先进班级的评选模式基本上是一种“自上而下”结果式的评定模式，是“审评”，而不是“创评”。即院系根据学校制定的先进班级评选条件或分配的指标，在本系所有符合基本条件的班级中，通过对他们的学习成绩、工作成绩、纪律状况等方面进行对比筛选，便评出先进班级。在班级评比过程中，各班级只是在等待评比的结果，并没有过多地参与班级评比，学生参与度很小，班级评选的过程教育得不到发挥，对不同班级的建设也缺乏指导性的意义。

二、先进班级评选办法制度设计中的激励机制

所谓教育激励机制，是指教育组织系统中，教育者与被教育者之间通过激励因素相互作用的方式［1］。教育激励机制的构建是以制度化建设为基础，以学生为中心，以学生的发展为主线，以培养学生的主体性为目的，通过不断激发和强化学生的学习动机、组织性和纪律性，有效调动学生各方面的积极因素，使其为实现某一目标而正确行动。

（一）达标式激励

达标式先进班级评比制度，是指学校为了有效激发广大同学的集体荣誉感与自豪感，进而挑战自我、超越自我、成就自我，根据教育激励理论，按照“只要达标，就获表彰”的思路，将班级的学风建设、科技创新、文体技艺、安全文明和班团工作等各个方面作为考核指标，进行量化打分，班级纵向比较，只要有明显的进步，即只要达到一定分值就可以评为先进班级，不受名额限制。这样可以解决3个问题，一是只要是优秀班级就可以获得荣誉；二是有效解决了“被先进”的问题，如果班级不优秀，达不到一定的分值，怎么也不会被评为先进班级；三是避免了班级之间的消极竞争，辅导员、班长都乐于分享成功经验与合作交流，增强了班集体建设的合力，提升了班集体建设的质量［2］。

（二）竞标式激励

为了激励班级创新特色项目，彰显当代大学生的专业个性，在达标式先进班级的基础上设立特色创新班级［3］。对全院达到标准的先进班级再次进行竞标式评选，好中选优，组织这些班级通过风采展示、评委提问等环节展开激烈角逐，在达标式先进班级评选基础上再评选出特色创新班级，充分展示不同院系、不同年级、不同专业的班级特色，最大限度地发挥先进班级评选的激励作用，促使班集体建设达到百家争鸣、百花齐放、取长补短、共同提高的效果。

（三）科学化激励

将班级的学风建设、科技创新、文体技艺、安全文明和班团工作等各个方面作为考核指标，进行量化打分，对于特别优秀的指标另外加分，让学生明白没有最好，只有更好，激励班级成员更加努力，从而达到好上加好的效果。对于班级同学的小错误，用适当扣分的方式取代一票否决，有条件地推行功可以抵小过的做法，激励全班同学不因小错而放弃先进班级创建，让他们看到，只要努力，还有希望获得荣誉、获得表彰。在先进班级评选过程中，根据各班提供的支撑材料对照考核指标进行量化打分，增强了评选工作的透明度，有利于体现公开、公平与公正。这样不仅有利于贯彻落实高校的教育教学工作要求，也有利于帮助各个班级明确奋斗目标与努力方向，从而使全校上下形成合力。

（四）人性化激励

从“以人为本”的教育理念出发，积极探索集体荣誉个人化运作方式，让每个学生真正从集体荣誉中得到关怀与激励。对于获得先进班级或特色创新班级的集体，可以加大对集体中个人的表彰激励，加入先进班集体的个人激励元素，加大个人激励效果，让每个学生感受到学校的人文关怀。具体可以从两个方面予以体现，一方面是在奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等个人评比表彰中进行名额上的奖励，或者在学生综合素质测评上予以体现，从而扩大激励面；另一方面，对于受过纪律处分的学生来说，如果其所在班级获得先进班级或特色创新班级的，可以作为该生提前评议或评议为优秀的条件之一。这样不只是优秀的学生受益，受处分的学生通过努力，同样受益，最终达到集体受表彰、个人得实惠的效果，从而将集体激励和个人激励有机结合在一起，集体荣誉和个人荣誉紧密联系在一起，使集体利益和个人利益成为一个有机的整体。

（五）过程化激励

先进班级评选在程序上改“审评”为“创评”，首先是由申报班级根据考核指标体系的要求收集相关的支撑材料进行自评打分，然后再由院系组织各班级之间进行互评互审，最后对符合条件的班级公示上报［4］。“创评”过程体现了以下3个优点：第一，全员参与先进班级的评选工作，使全体同学变被动为主动，从而激发他们的积极性，同时对自身存在的不足和问题也可以清楚地认识到，在今后的班级建设中加以改进；第二，通过"创评"过程增强班级成员的集体认同感、归属感和荣誉感，以达到教育学生与学生自我教育的目的；第三，各班级之间进行互评互审，扩大班级成员的参与度和参与面，不仅体现了评选制度的公开、公平与公正，更为广大同学提供了相互学习的机会。

三、双核型先进班级评比制度设计的基本内容

（一）达标考核和竞标考核相结合

通过达标式考核，在不受名额限制、取消一票否决制度的前提下，制定科学规范的指标体系和评分办法，为全体班级设定目标，激励他们不断努力，不断提高。这些目标具有导向、推动和凝聚作用，使得每个班级在主观上为了达到基本目标而努力的同时，客观上和实际上已经在潜移默化中得到了提高；另一方面，让全体同学意识到“要想战胜别的班级，首先要战胜自己”。一所学校，如果班班都是一个模样，那不是教育的成功，而是教育的悲哀。通过竞标式考核，进一步激励先进班级创新特色，向班级特色创新的目标发起冲击，最终达到百家争鸣、百花齐放的效果。

（二）集体激励和个人激励相结合

对获得先进班集体称号的班级给予集体荣誉，增加了全班同学的集体荣誉感和归属感。对于获得先进班级或各类特色创新班级称号的班级成员、班委和班长，学校给予个人奖励，颁发荣誉证书，证明其为先进班级或各类特色创新班级的成员、班委或者班长，使班级成员得到了相应的实惠。同时，为促进学生就业提供了有力的保证。通过个人激励，促使班级成员积极寻求与集体共同发展的平台，激励他们为了同一个目标努力奋斗，最终使得个人目标与集体目标趋于一致。