江苏省淮安市盱眙县教育局教研室（211700）陈柏林

教海拾贝

构建提问“网络” 谋求课堂效率

江苏省淮安市盱眙县教育局教研室（211700）陈柏林

地理课堂提问是一门艺术，对于培养学生学习兴趣，充分发挥学生学习积极性，提高课堂效率，加强师生和谐关系都有重要意义，我们教师在备课中需精心准备，改变传统的如教师问，学生举手回答；教师问，学生随意回答等单一提问方式，纵横交错，多方位，多渠道，实施课堂提问“立体化”。

主将提问法。每节地理课都有知识难点，或前后紧密联系内容，教师在设问时，优先重点考虑安排地理成绩较好，思维活跃的同学发言，让他们担当重任，一方面充分挖掘他们潜力，另一方面，防止课堂冷场。例如，在讲述地球公转有关近日点和远日点内容时，设问：“为什么7月初是夏季，地球却位于公转轨道上远日点？1月初是冬季，地球却在近日点？”一般同学思考后可能是一头雾水，甚至怀疑课本是不是出现科学性错误，地理水平较高同学知道，影响太阳辐射最主要因素是太阳高度角。由他回答后，同学们顿时会豁然开朗。

单兵提问法。对于一般问题，教师提问后，让学生思考一段时间后，然后让一位同学回答，这样可使全班同学处于高度思考状态。教师重点关注的同学主要是：①走神的；②性格内向的；③踊跃举手的等。例如，老师出示“气温随纬度变化曲线图”，试问：“哪位同学能准确概括出气温随纬度变化规律？”或者教师先提问一名同学，然后再提问具体问题，这种提问缺点是同学参与率较低，其它同学会认为问题与自己无关，容易分散注意力。……