山东省平度市实验中学（266700） 李 卫

探究“撒哈拉沙漠的成因”引发的思考

山东省平度市实验中学（266700） 李 卫

初中阶段，由于学生理性思维尚未完善，一些较难理解的地理知识，比如说气压带、风带有关知识，海陆热力差异，撒哈拉沙漠的成因等，《地理课程标准》的要求是点到为止、不做深入的探讨。但是，在课堂教学中，这些问题又常常被学生提及，如果处理不得当，课堂就会陷入被动局面，甚至还会挫伤学生的学习积极性。

一、撒哈拉沙漠是上帝的杰作？

地理课上，我们正在学习非洲地形，当我出示“非洲地形图”，介绍撒哈拉沙漠时，一位学生站起来不解地问：“老师，我觉得撒哈拉沙漠不应该出现在这里啊，你看，这里东临红海、北临地中海、西邻大西洋，三面临海，怎么可能出现沙漠呢？”他这一问，不少同学也露出了疑惑的神情。

这位学生的问题实际就是撒哈拉沙漠的成因，《课程标准》和《教学参考书》对这部分知识的要求都是只记住撒哈拉沙漠的位置以及特点即可，对其形成原因并未做深入要求。以往讲到这里，我也是一略而过。所以这次我对于这位学生的提问也未做正面的回答，只是简单的说：“现在大家只需要明确撒哈拉沙漠位于非洲北部，是世界上最大的沙漠就行了，至于它是怎么形成的，考试也不考，我们就不做探讨了……”此时，班里的调皮鬼喊了一声：“哦，撒哈拉沙漠是上帝的杰作啊！”班里一片哄笑，在同学们的笑声中，提出问题的学生眼里露出失望的神色，默默的坐下了，接下来的半节课他明显没什么精神了，一直趴在桌子上，没再抬头。