福建连城二中（366200） 陈立新

对高中地理教学误区的思考

福建连城二中（366200） 陈立新

高中地理新课程注重“小组合作、自主探究、师生互动”以及“充分发挥学生主体作用”等教学原则。为此，地理教学过程中教师都在努力改变过去“一言堂”的现象，学生变被动接受式为主动探究式，变被动灌输式为主动汲取式学习；而地理教师则通过转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴者、指导者。正因为如此，当前新课程地理课堂教学呈现出生机勃勃的景象，许多地理课堂教学改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，学生的个性得到了张扬，地理气氛异常活跃。当然，在这种大环境下，我们也还是看到，地理课堂教学还存在着几个误区，值得大家探讨和反思。现以一堂“交通运输布局变化的影响”（必修二）地理观摩课为例进行说明。

一、能力与基础的认识误区

根据新课标的要求，地理教学应该从达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标来进行，只有这样，才能促使地理教师在上课时不会只把“知识传授、技能的培养”作为自己的唯一目的，才能真正从重视教师的教转为重视学生的学。但是在听了一堂“交通运输布局变化的影响”地理观摩课中，明显地觉得，地理教师还是受到传统教学观念的影响，在注重知识的教学中地理教师还是忽视对学生的“思维能力”的培养。例如地理教师在上课时能够围绕知识和技能，进行知识的教学：①让学生了解交通运输对聚落形态的影响；……