■蔡诗贵

语文教学中指导学生积累整合的几点做法

■蔡诗贵

《高中语文课程标准》提出了五大课程目标，其中之一就是“积累·整合”。这项目标是其他目标的基础，也是语文教学首先需要面对和重视的话题。要达成这一目标需要教师有效指导学生积累整合。

一、用“积累·整合”构建动态的知识体系

好的教学必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识，应对各种各样的复杂情境。从掌握知识的角度来说，积累是学业获得的第一要件；随着积累量的增加，静态的知识必须内化为动态的技能，才能学以致用，这就需要整合。知识的积累是一个资源聚集的过程；而知识的整合是一个融合内化的过程，通过这个过程，学生把新的积累移接到先前的知识体系之中，由此重构其知识体系，并把获得的积累应用到新的具体情境中去，形成动态的知识体系。书本知识是一切学业获得的基石，不积累无以固本；书本知识是静态的，不内化无以致用。内化是思考、理解、迁移、运用的过程，内化、整合是一个人的个人行为，无人能够替代，教师的讲解不能取代学生的归纳整合，教师的责任是使学生的这种个人行为顺利进行。

1.形成积累，组建充实的素材库

知识的掌握、能力的培养离不开积累，积累是认知、吸收、培植的基础，而语言的积累尤为必要。这种积累可以分几个板块来进行。

第一板块：词汇的积累。

词汇是思维的基本元件，是听说读写的基础。掌握丰富的词汇有利于人们思维的发展，有利于理解、分析与综合能力的提高。……