涂 靖

(长沙大学公共外语教学部，湖南 长沙 410003)

20世纪后期在欧美出现了一股后现代主义思潮，其价值观念和思维范式对现代教育的价值观和思维方式带来了革命性影响。后现代主义教育思想倡导平等对话与理解，强调开放与创造，否定中心与等级，重视差异与多元化，注重培养人的探索和创新精神，对我国大学英语课程实践具有显著的指导意义［1］。本文以后现代课程理论为指导，尝试从课程目标、课程模块设置、教学模式及教学评价等层面构建新型大学英语课程体系。

一 课程目标

高等教育的终极目标是培养高素质的复合型人才。复合型人才除具备坚实的专业能力外，其语言基本功亦非常扎实，且具有较宽的人文知识基础。而大学英语课程体系建设是该学科建设与发展的支撑点，直接关系到复合型人才培养目标的实现和人才质量的高低。教育部颁发的《大学英语课程要求》(2007)(以下简称《课程要求》)明确提出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”［2］依据《国家中长期教育发展纲要》的精神，参照社会和地方经济发展的需求，新时期大学英语课程的教学目标是培养具有国际视野、通晓国际规则、具备较强的批判思维能力和较高的人文素质，能参与国际事务和国际竞争的国际化人才、拔尖创新人才［3］。……