徐俊仪

摘 要：通过对比一名初中英语教师教学观念与教学行为的前后变化，探究促成变化的因素，证明教学实践反思是教师提高自身素质的一个重要而有效的途径，是教师职业发展的关键。为新任教师的发展提供了有益的启示。

关键词：反思性教学；教师作用观；教学方法观；教学教材观；教学行为

中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

一、研究背景

传统的操作性教学指教师按照教材或上级要求等按部就班地进行常规性教学。“反思性教学指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学与‘学会学习统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。反思性教学与传统的操作性教学的不同之处在于：（一）基本点不同。前者以解决教学问题为基本点，后者仅求“完成”教学任务；（二）发展目标不同。前者追求教学实践的合理性，后者希望通过实践成为经验型教师；（三）发展的对象不同。反思性教学不仅像操作性教学一样，发展学生，而且全面发展教师。它要求教师教学生“学会学习”的同时“学会教学”，自身不断发展。

英语教师自身不断发展体现在教学中就是不断更新语言教学观和教学行为。而教学观与教学行为密不可分，教学行为的差异很大程度上源于教师对教学认识的差别。因此，一位英语教师的教师作用观、教学方法观、教学教材观能综合地反映出其语言教学观。……