叶 洪

(中南大学，长沙410083;墨尔本大学，墨尔本3106)

1 引言

批判性教学法是一种教学取向或教学方式，它力图帮助学生质疑、挑战传统的信念与规约，是一种帮助学生成就“批判意识”的理论与实践。批判教育观认为，教育和知识都不是中立的，而是和权力紧密相联。教育既可巩固原有的权力模式，也可以挑战这种模式。(Rizvi 2008)Paulo Freire(1921－1997)是批判教学法的创始人和代表人物，他认为，学生应该对自己的教育状况进行批判性思考，找到个人经历和问题与社会大环境之间的关系，从“觉悟”(conscientization)走向“行动”(praxis)。(Freire 2000)Joe Kincheloe把Freire的批判教育思想发展为全球范围内的去殖民化教育理念，主张倾听和吸收弱势的、被边缘化的人群的声音，强调解放个性、消解中心、解构权威。(Kincheloe 2011)

在外语教学领域，批判教学法赋予外语教师和学生社会责任，让外语学习者超越自身的历史和文化束缚，获得个人自由与解放。(Kincheloe 2011)外语教师应该引导学生认识到语言的社会、文化、政治属性，从而质疑、抗拒和挑战不平等的社会现象。(Benesch 2001)对于写作而言，批判教学法认为，写作既是学会融入和维持现有语言群体的过程，也是获得自我表达手段从而挑战和改变传统习俗的过程。(Kramsch 1993)写作教学应该帮助学生发现语言和权力之间的关系，然后通过批判性写作改变周围的世界，即“Write to right the world”。(Wilson 2006)在二语/外语写作教学界，人们逐渐认识到过去所依赖的传统理论和各种典型的写作教学方法都不再可靠，须要寻找适合学生文化身份、权力关系和社会需求等的新途径。……