张虎岗

摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验是学习物理知识的重要途径，而家庭实验是利用生活中容易得到的寻常物品完成教材中实验探究。它不仅解决了学校教学仪器不足的问题，更有利于学生创新思维能力的形成。

关键词：家庭实验；创新思维；实验探究；实验设计；生活用品

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）01-0016-02

一、问题的提出

笔者在与同行的交流中发现了一个值得深思的现象：很多物理教师都习惯于使用实验室中现成的实验器材进行探究实验，而往往忽略了教材所提倡的“家庭实验室”的功能。对一些学生分组实验，不让学生做的一个重要借口就是“实验室中器材不充足”，或者“实验室中没有实验器材”。不可否认，实验室中提供的现成的实验器材具有很多优点，比如设计合理、操作方便、现象明显等。但是，这些现成的“完美”器材也可能带来不可忽视的弊端，它会导致学生思维的僵化，学生的实验设计能力难以得到有效的培养，创新思维能力也难以提高。显然，这对培养创新型人才是非常不利的。

其实这个问题很早就引起了一些专家的注意，比如朱正元教授就提出过“坛坛罐罐做实验”的理念，教科版物理教材中“家庭实验室”也很好地体现了这一理念。“家庭实验室”不仅仅是为了解决学校教学仪器的不足，更是致力于学生实验设计能力的提高、创新思维的发展。以家庭实验室为平台，积极倡导学生进行家庭实验，不仅能帮助学生建立基本概念、理解物理规律、养成探究精神，更能培养学生实验设计能力，促进学生创新思维能力的发展。……