黄振侃

师爱是一种伟大的爱，它源于母爱，又胜于母爱。师爱不是一已之爱，她与爱生活、爱事业、爱人民、爱祖国紧紧地联系在一起，它是一种博大的爱，爱所有的学生，她是一种理智的爱，关注每位学生素质的可持续性发展，它又是一种智慧的爱，体现了教育者的智慧。有了这种爱，就能形成班主任的感召力，使班集体更具有凝聚力。

一个班主任所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即我们通常意义上的“优生”“好学生”；也不可避免地会有在各方面发展较差，尤其是学习成绩差的学生即我们通常所说的“后进生”。于是在我们的教育过程中就要去转化他们，而转化的工作是一项艰巨、复杂而又细致的工作，需要班主班具有极大的耐心。下面就结合本人工作实践中谈谈对后进生转化的一点体会。

首先，我们要用爱心感化“后进生”。班主任对学生的爱应该是高尚无私的，应该是公正公平的，班主任不仅要把爱洒向那些成绩好的学生，还应该更多地洒向学习成绩差的学生，因为较之于好学生“后进生”更需要爱，更需要关心。尤其是来自他们所崇拜、所喜欢的班主任的爱与关心，对于“后进生”最忌讳的是班主任的“放弃”与歧视。许多学生之所以成为“后进生”，除了自身问题外，更多的是缺乏“爱”，因此班主任的关爱对于他们而言，无异于“久旱逢甘露”，所起的作用是立竿见影、显而易见的，班主任可以在教给他们知识、学习方法的同时，多多关心他们，多关注他们的消极情绪，班主任的关注本身就是一种爱，正如高尔基所说，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。……