奚国平

随着新课程改革的逐步深入，新课程标准强调的面向全体学生，充分发挥学生主动性的理念在课堂教学中不断得到体现，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。传统的单一、被动的学习方式已被打破，出现了诸如自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，其中合作学习的研究成果表明这一方法能提高学生的学习成绩，调节课堂气氛，还可以培养学生良好的合作品质和学习习惯，因此成为新课程课堂教学中应用最多的学习方式。但不少教师对合作学习的认识有偏差，他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆，误认为合作学习可随时随地进行，结果是场面热闹，却收不到理想的效果。

要正确认识合作学习的内涵

合作学习是相对于个体独立学习提出来的，所谓合作学习，是指以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学组织形式。合作学习包括生生合作、师生合作、师师合作等多种类型，可以根据需要采取多种分组形式、多种方法变式和多种评价方式。

合作学习是建立在个人独立学习基础之上的。如果缺乏个人独立学习这个前提，合作就成了无源之水、无本之木。如果个人独立学习时间过短，不仅影响合作学习的效果，也会影响学生独立思考能力的培养，使学生养成依赖性。

合作学习需要共同的小组奋斗目标，这是合作学习的内在动机，能增强小组成员的凝聚力和归属感，并能指明小组的努力方向。……