席旭祥

“活动单导学”是指以“活动单”为媒介、以学生的活动为“主线”，实现教学目标的过程。它可以使学生由信息的被动接受者，转变为知识获取过程的主动参与者，也就是实现自我教育。“活动单”是学生自主合作学习的“载体”，是引领学生活动的依据，因此，活动单质量的高低在很大程度上影响学生自主合作学习的效果。

内容构成过于简单

在听课学习的过程中，我们发现有些活动单设计比较简单，不能有效地引领学生的活动。如有些活动单设计的活动仅仅是将课文的一部分关键词去掉，然后让学生从书上找出来填上即可；有些活动单仅是一些习题的堆积，设计的活动内容单调、缺乏思维的碰撞，无法让学生真正有效地活动，因而不能实现“活动单导学”教学的应有效果。

要解决上述问题，关键是要抓住“活动单导学”的三个基本原则——“以生为本，以学定教，以教导学”。所谓“活动单”是指教师在课前根据教学内容、学生的认知水平和认知规律精心设计的活动蓝本，包括课题名称、学习活动目标、学习活动方案和课堂反馈几部分。在活动单设计的过程中，一定要仔细研究教材和课程标准，弄清楚本节内容有哪些教学目标、应达到什么要求，还要结合学生的实际认知水平，将需要通过自主合作学习才能解决的内容找出来，再设计成相应的活动。只有找准了学习目标，才能准确地把握好学生活动方案的设计方向。在设计活动方案时，设计的活动要少而精，一堂课设计的活动一般3个左右为宜，若活动太多，学生活动时就会来不及思考而草草收兵。……