宗晓芳

教师专业成长的关键是提高教师的专业素质，教师从准熟向成熟的过渡，便是教师专业化的过程，而“草根化”教研是促进教师专业化成长的必由之路。近年来我校开展了一系列“草根化”微型教研，有效地加速了教师的专业化成长。

辨清“隔离带”。梳理“教材体系”

高速公路上的“隔离带”便于车辆认清行驶方向，减少行驶干扰。它如同我们的课程标准，是我们课堂教学的准绳。每一个阶段对于同一个内容需要掌握的要求是不同的。而教师往往忽视教材体系的编排，特别是青年教师。为此，我们开展了“梳理教材体系”的研讨活动。每个备课组着重整理一、二个体系，然后将整理成果汇编成册，在教研活动时一起学习体系。这样既能缩短教师个体学习的时间，让教师快速地了解各册的教学目标，又能将同一领域进行前后分段对比，能清晰地把握每册内容的“隔离带”。这样在教学中才能“轻重”有度、渗透适当、有的放矢、一路畅行。

关注“警示牌”。建立“错题库”

高速路上的“警示牌”，随时提醒车辆莫要违章行驶，保证车辆顺利到达目的地。在学习中，学生常会出现“违规”现象，并且出现的错误也是群体化的，有时也是每个内容特有的错误，我们把这些常出现的错误称为“群错”。对于“群错题”，我校提倡教师建立“错题库”，让平行班老师分单元收集“群错”题，每人负责三到四个单元，一学期下来就可以建立完整的“错题库”。将“错题库”提供给任科教师，为学生的作业错误立“警示牌”，在教学中做好针对性的预防和指导。……