白 婕，王永刚

提升继续教育教师职业幸福感初探

白 婕1，王永刚2

（1.天津市河西区职工大学，天津 300203；2.天津农学院，天津 300384）

从继续教育教师队伍的归属感、荣誉感、职业倦怠入手，分析职业幸福感对继续教育院校人文环境建设的重大促进作用；通过论证教师职业幸福感对学校人文环境和继续教育的支配和影响作用，指出提升职业幸福感对教师、学生以及整个继续教育起到直接、整体的指导作用是不容忽视的教育规律。结合继续教育院校自身的特点，提出建设继续教育教师队伍职业幸福感的相应举措。

继续教育；教师队伍；职业幸福感；路径

在两会和“十二五”规划纲要中，“幸福”已经成为关键词和高频词。温总理将幸福归纳为“四心”，即“让人们生活过得舒心、安心、放心，对未来有信心”。两会中释放的“幸福论”，是“以人为本”、“和谐社会”等观点的再次融合和表达。如何定义最理想的体验和“美好生活”的结构历来就有相当多的争议。显然，如何实现职业幸福，对政府工作、教育、治疗和家庭等都具有理论和实证意义。

一、国内外研究现状述评

（一）国内外研究基本情况

统计发现，目前近2／3的幸福感研究采用的是美国学者Diener的主观幸福感（subjective well－being，SWB）概念。主观幸福感是建立在快乐主义哲学基础上，指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估以及情绪体验。从内容上讲，主观幸福感是人们所体验到的一种理想的（或非常满意的）存在状况，它涉及了特定社会条件下人们生活的主要方面。……