侯晓丽

（南开大学哲学院，天津300071）

中国素质教育改革的现状分析

侯晓丽

（南开大学哲学院，天津300071）

中国教育的现状和中国教育改革的现状一样都是令人堪忧的。教育领域中森严的等级分层让中国的教育法则最终演化为社会资源角逐的森林法则。随着就业形势的严峻，教育本身是否有意义升级为最受公众质疑的焦点问题之一。素质教育改革虽然试图改变这一现状，但在现实中，踏踏实实的应试教育宣告了改革的结果。人们不禁想问：中国的教育究竟怎么了？中国的教育改革为何如此艰难？

素质教育；应试教育；教育改革

一、“等待戈多”①式的素质教育改革

2004年，北京师范大学教授王策三和华东师范大学终身教授钟启泉之间关于教育改革的论战，拉开了一场旷日持久的关于教育改革大讨论的序幕。导火索是王策三教授当年在《北京大学教育评论》发表的一篇名为“认真对待‘轻视知识’的教育思潮”的论文。随后，钟启泉和有宝华发表了名为“发霉的奶酪——认真对待‘轻视知识’的教育思潮读后感”，指责王策三教授的观点是幽灵般的“凯洛夫教育学”，从而引起了教育界的轩然大波。在该文中，钟启泉和有宝华认为：“以往的课程灵魂必须摆渡到永不回归的彼岸安息，而在此岸的我们则需要新的灵魂。”[1]随着新课改的不断推进，加入这场争论的人越来越多。2009年发表在《人教论坛·课程论坛》的“请教钟启泉：何时宣布新课改失败”的文章，更是一石激起千层浪。……