贾永梅

（天津工程职业技术学院，天津市 300280）

社会经济的发展对第一线技术应用型专门人才的需求不断增加，为高等职业教育的快速、健康和可持续发展提供了难得的发展机遇。近年来，随着高职院校数量不断增加，规模不断壮大，大批技能型人才走向社会，高职的教育质量也成为社会关注的热点。与普通高校相比，高职院校的学生由于培养目标、教育性质、教育层次，教育类型、生源结构等不同，使其具有自身的特殊性。高职学生在对理想的追求、未来的规划、目标的设计、学习的态度、专业的兴趣、管理的认同和自我约束等方面不同程度都存在问题。

一、高职学生思想现状及特征

1．文化水平总体偏低，学习困难大

高职学生属于专科层次。由于文化基础差，学习起点低，要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高职生，难度大，任务重。任课教师普遍反映，高职生入学成绩参差不齐，文化基础太差，教学组织相当困难。高职学生则反映，上课听不懂，尤其是英语、数学、物理、化学等课程，高职生对这些课程有畏惧心理，学习积极性不高。

2．学习目的不明确，学习动力不足

学习上比较盲目，没有明确的方向，也缺少学习计划。有的只是想混个文凭，有的是为了应付父母而来的，有的对高职培养目标及所学专业缺乏了解，认为前途渺茫，学不学无所谓。

3．自卑心理较重，普遍存在较为严重的自卑心理

其产生的原因主要有三个方面：第一是高职生属于专科层次，而且分数太低，在本科生面前自然产生自卑心理。……